澳洲28彩票

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名师开讲:有价值的澳洲28彩票情境什么样
作者:余文森    文章来源:教育快3报    点击数:5349    更新时间:2007-1-5    
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    有价值的澳洲28彩票情境什么样

    澳洲28彩票情境是课堂澳洲28彩票的基本要素,创设澳洲28彩票情境是教师的一项常规澳洲28彩票澳洲28彩票网址,创设有价值的澳洲28彩票情境则是澳洲28彩票改革的重要追求。有价值的澳洲28彩票情境具备以下几个特性:

    生活性新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。强调情境创设的生活性,其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。为此,第一要注重联系学生的现实生活,在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。第二要挖掘和利用学生的经验。陶行知先生有过一个精辟的比喻:“接知如接枝。”他说:“我们要以自己的经验做根,以这经验所发生的知识做枝,然后别人的知识方才可以接得上去,别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”任何有效的澳洲28彩票都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生的经验包括认知经验和生活经验。美国著名的教育快3心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述:“假如让我把全部教育快3心理学仅仅归纳为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之:影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行澳洲28彩票。”可以说这段话道出了“学生原有的知识和经验是澳洲28彩票运动的起点”这样一个澳洲28彩票理念。

    形象性。强调情境创设的形象性,其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。我们所创设的澳洲28彩票情境,首先应该是感性的、可见的、摸得着的,它能有效地丰富学生的感性认识,并促进感性认识向理性认识的转化和升华;其次,应该是形象的、具体的,它能有效地刺激和激发学生的想象和联想,使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制,既让学生获得更多的知识、掌握更多的事物,又能促使学生形象思维与抽象思维互动进展时时彩。如一位教师教《守株待兔》,澳洲28彩票人工计划扮成“守株待兔”者,倚在黑板下,闭目打坐,让学生“劝”自己。学生兴致倍增,纷纷劝起澳洲28彩票人工计划来:“澳洲28彩票人工计划,你等不到兔子啦……”“澳洲28彩票人工计划,再等下去你会饿死的!”……澳洲28彩票人工计划还模仿“守株待兔”者的口气和学生争辩。学生越劝说,兴致越高,就越深刻地理解这篇寓言的寓意。

    学科澳洲幸运28性。情境创设要体现学科澳洲幸运28特色,紧扣澳洲28彩票内容,凸现学习重点。当然,澳洲28彩票情境应是能够体现学科澳洲幸运28知识发现的过程、应用的条件以及学科澳洲幸运28知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。只有这样的情境才能有效地阐明学科澳洲幸运28知识在实际生活中的价值,帮助学生准确理解学科澳洲幸运28知识的内涵,激发他们学习的动力和热情。学科澳洲幸运28性是澳洲28彩票情境的本质属性。例如,在澳洲28彩票“平均分”时,我们可以创设一个“春游”的现实情境,让学生准备及分发各种食品和水果,但澳洲28彩票重点应该尽快地落到“总数是多少”、“怎么分的”、“分成几份,每份是多少”、“还有没有多余的”、“不同食物的分法有什么共同的特色”等数学问题上来,而不是把大量的时间花在讨论“春游应该准备什么食物和水果”、“春游应该注意什么”等与数学内容无关的生活问题上。强调学科澳洲幸运28性,还意味着要挖掘学科澳洲幸运28自身的魅力,利用学科澳洲幸运28自身的内容和特征来生发情境,如利用数学的严密性、抽象性来创设数学澳洲28彩票情境,利用语文的人文性、言语性创设语文澳洲28彩票情境等。

  问题性。有价值的澳洲28彩票情境一定是内含问题的情境,它能有效地引发学生的思考。情境中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。“目的性”指问题是根据一定的澳洲28彩票目标而提出来的,目标是设问的方向、依据,也是问题的价值所在;“适应性”指问题的难易程度要适合全班同学秒速快3的实际水平,以保证使大多数学生在课堂上都处于思维状态;“新异性”指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性,以使问题具有真正吸引学生的力量。《中小学管理》上曾刊发过这样一个案例:针对学习内容,在课堂上,全班学生几乎每个人都提出了一个自己的问题,如有的学生提出:“为什么会发生饥荒?”“为什么饿汉那么穷,财主却那么有钱有物?”“饿汉为什么说他情愿饿死,也不吃财主给他的食物?”等等。在这些问题中,大部分同学秒速快3都选择了第三题进行讨论。在讨论中,学生探讨了多种可能性。有一个学生回答“因为他很有骨气,很有尊严”。教师非常敏锐地抓住这个机会,利用学生的话进行引导:“对!他很有骨气,很有尊严。可是他已经快要饿死了,你赞成他这样做吗?”新的问题立即又使学生的认识产生了分化。有的学生明确赞成,有的学生强烈反对。在他们分别阐述了自己的理由之后,教师又引导学生提升出了一个与此关联、又蕴含哲学意味的问题,即“生命和尊严到底哪一个更重要”?

    在激烈的辩论中,有的学生认为生命比尊严更重要,“因为没有生命就什么也没有了”;有的学生觉得,尊严比生命更重要,“因为没有尊严会被人看不起”。还有的学生语出惊人,说生命和尊严同样重要,“因为没有生命就没有尊严,而没有尊严,生命就没有意义。生命和尊严的关系就像一个人的手心和手背一样”……

    情感性。情感性指澳洲28彩票情境具有激发学生情感的功效。第斯多惠说得好:“我们认为,澳洲28彩票的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,而没有兴奋的情绪怎么能激动人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?”如一位语文教师教《凡卡》一文,讲到凡卡给爷爷投出求助信后,满怀希望进入了幸福的美梦之中,然而这位天真的孩子却不知爷爷是收不到这封信的,因为他连地址也没写上。对于这位九岁的孩子来说,属于他的幸福只有在梦中……讲到这儿,这位教师再也控制不住自己,眼泪涌了出来,甚至无法讲下去。全班学生竟然在寂静中坐了很久,连平时管不住自己的学生,也在这无意创设的情境中被无声的语言“管住了”。教师入境入情,带来了学生的心动情发,与作者的情感产生了心灵共鸣。

    作者简介:余文森 福建师范大学教育快3科学与技术学院教授,教育快3部新课程澳洲28彩票专业支持澳洲28彩票网址项目组组长。主要研究方向为课程与澳洲28彩票论。

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